静待花开“黑马”跃 ， 深耕梦土匠心传
——访云南昆明黑马教育培训学校创始人、掌舵人朱莉校长
在春城昆明的教育沃土上，有这样一位教育者：她曾站在公立学校的讲台前，目睹过五十人班级里近三分之一学生因“一刀切”的教学节奏被埋没发展潜力；她曾在民办教育的浪潮中思索，如何让教育挣脱“唯分数论”的枷锁，真正地照见每个孩子的独特光芒，她就是云南昆明黑马教育培训学校创始人与掌舵人朱莉。在她的引领下，云南昆明黑马教育培训学校以“专业、专注、定制、赋能”为初心，坚守独有的教育温度，成为了昆明教育界一道别样的风景——它不仅是学生冲刺高考的“加油站”，更是培育学生独立人格、唤醒内在动力的“成长摇篮”。
破旧立新 “不为分数”遮望眼
当教育的时钟拨向21世纪第三个十年，我们不得不面对这样一组矛盾：一边是传统教育体系里“唯分数论”的惯性依然强劲，大班教学中，教师的目光难以触及每个学生的眼底；一边是00后、10后学生成长于物质丰裕的时代，“为改善生活读书”的传统激励已难唤起他们的思想共鸣，迷茫、厌学、心理问题成为校园里不容忽视的隐忧。民办教育领域同样面临着困境：部分民办院校因课程与就业脱节、教学质量参差不齐，陷入“招生难”的泥潭，折射出整个教育体系与社会需求脱节的深层问题。在这样的时代背景下，朱莉和她创办的昆明黑马教育培训学校，更像是一位“破局者”——她以对教育本质的深刻洞察，打破传统教学的桎梏，用“个性化”对抗“一刀切”，用“全人培养”替代“分数崇拜”，为当下教育的转型探索提供了一份鲜活的实践样本。
朱莉与教育之间的缘分，始于对“人”的关注。她曾在云南省一级完中担任教师，也是新东方地理科目的教研组长，多年的一线教学经历，让她深切地感受到传统大班制教育的局限性。“一个班五十多个孩子，教学进度统一、考核标准一致，这种‘一刀切’的方式，注定只能成全一部分适应这种节奏的学生，而更多孩子的独特潜能却被无声地埋没。”她用一个生动的比喻来形容这种困境：“高考要求所有花都在六月绽放，但梅花本应开在寒冬，桃花属于春天。每朵花都有自己的花期，教育应当尊重这种差异，而不是用同一把尺子衡量所有的生命。”
这种尊重个体差异、关注成长过程的教育理念，是朱莉创办黑马教育的初心。2020年，昆明黑马教育培训学校正式成立。然而，令朱莉未曾意料到的是，理想的种子刚埋下，就遭遇了现实的风雨。创办初期的两大难题，至今仍清晰地印在朱莉的记忆里：一是家长理念的适配难题。“当时家长来找我们，开口就是‘能保证我孩子提多少分’、‘能不能冲一本’”朱莉无奈地笑了笑，“我们跟他们说，‘每个孩子的花期不同，需要耐心地引导’，很多家长不理解，觉得我们‘不实在’，甚至转身就去了承诺‘快速提分’的机构”；二是知名度的空白。作为一家新创办的培训学校，没有过往的成绩背书，没有口碑的积累，很少有家长愿意“冒险”把即将高考的孩子送来。那段时间，朱莉和团队的老师几乎每天都在“走出去”——去社区做教育讲座，免费为高三学生做学业诊断，甚至主动联系高中学校，希望能提供公益的心理辅导课。朱莉深知，这不仅仅是一种教学方法的调整，更是一种教育哲学的重构。她希望能打造一个真正“以学生为中心”的学习场域。
于是，“小班教学、一生一案”成了黑马最鲜明的标签；5～15人的班级规模，配以9科教师+班主任+生活老师的“超级配置”，真正地做到“让每个孩子都被看见”。在这里，没有“被落下”的学生，只有还没找到节奏的孩子。而朱莉，不仅是一位校长，更是一位仍然坚持带课、仍然会看学生眼神上课的老师。她推崇“倾听式教学”——不只是讲，更要听。她能从孩子的眼神里读出“懂了”还是“没懂”，能从沉默中察觉困惑，从点头中看穿敷衍。“老师觉得简单的，孩子不一定真懂，教育最怕的就是自以为是的表达。”
从创新理念的课程设计，到温暖细致的心理关怀，再到走出教室的研学与公益，黑马教育用实际行动诠释着“全人培养”的真谛。如今，在朱莉的引领下，黑马教育逐渐成为昆明教育地图上一个温暖而特别的存在。它不张扬，却坚定；不功利，却扎实。它像一盏灯，不是为了照亮自己，而是为了点亮那些正在寻找人生方向的孩子眼里的光。
细雨润花 心灵滋养促成长
走进黑马教育，你很难不被这里的气氛所感染。没有压抑的紧张感，没有统一的命令式管理，取而代之的是一种有序而温暖的学习生态。“教育的第一步，是‘看到’孩子。”这种“看到”，不仅是知道他的名字和成绩，更是理解他的性格、他的特长、他的困惑、他的梦想。在这里，开学第一件事往往不是分班考试，而是深入的一对一“谈话”。教师会与学生共同探讨他们的目标、现状与路径，制定出真正符合其实际的阶段性计划。
曾有个基础只有300分的学生，却坚定地说“想考陆军军医大学”。面对这个看似“不切实际”的梦想，朱莉没有否定，而是和学科老师一起为他制定了“阶梯式目标”：初级目标是先达到民办医学院的录取线，中级目标是冲刺省属医学院，最终再向陆军军医大学迈进。他们把200分的差距拆解到六个学科，甚至细化到每个学科的具体板块上——数学的几何部分要提多少分，生物的遗传板块要掌握哪些知识点……班主任每周和他谈心，生活老师关注他的作息，避免他因熬夜刷题影响第二天上课。“现在，这个孩子已经能稳定在450分左右了，他每次见到我都会说‘朱校长，我离军医大又近了一步’。”朱莉的眼里闪着光，“只要给孩子合适的引导，他们就敢朝着梦想跑。”
更值得一提的是，黑马教育对心理健康的重视贯穿始终。这里的心理课不同于传统的危机干预式教学，而是前置性地引导学生理解人与人之间的差异、接纳情绪的变化、学会应对压力与焦虑。“很多心理问题源于心理能量的不足。我们希望在问题发生之前，就帮助孩子建立起更强的内心韧性，让他们能够更从容地面对学业与生活中遇到的挑战。”朱莉说道。这种理念的背后，是她对当下青少年心理困境的深刻洞察与深切关怀。
而在管理上，黑马教育同样体现出灵活与人性化的一面。以手机管理为例，学校并未采取简单粗暴的“一律没收”的措施，而是通过规则约定与信任建立，引导学生学会自我管理。学生可以在规定时间段使用手机，但若发现违规或影响休息，则将暂时失去这一权利。“与其把精力消耗在收手机、藏手机的对抗中，不如引导他们在规则之下学会自律。”这种方法不仅减少了冲突，更培养了学生的责任意识。
此外，黑马教育还极力倡导“场景化教学”，打破教室与课本的局限。学生会被带到福利院、养老院、贫困小学参与公益实践，在真实的生活中感受爱与被爱、责任与担当；他们也会走进复旦大学、同济大学等名校，在校史馆与实验室中感受学术的氛围与使命的召唤。“你要考好大学，首先得知道好大学是什么样子。那种现场的触动和激励，是课堂上无法给予的。”朱莉相信，真正的教育，发生在更广阔的天地之间，而学校要做的，正是为孩子们打开这扇窗。
引领未来 时代变局瞻远景
在昆明教育界，有人说朱莉“太理想化”：不追求升学率，不搞“题海战术”，反而把时间花在“心理课”的“研学”上，甚至为了一个学生的“小情绪”，让老师花几个小时谈心；也有人说她“有远见”：在“唯分数论”的浪潮里，守住了教育的“本心”，培养出的学生不仅能考上大学，更能快速适应社会，找到自己的人生方向。面对这些评价，朱莉总是笑着说：“我只是想做‘对得起学生、对得起家长、对得起自己良心’的教育。”这份坚守，让黑马教育在短短几年间，便从一家默默无闻的新学校，成长为昆明地区备受信赖的高考冲刺品牌，获得了“昆明市民办教育信用评价四星单位”“爱心公益单位”等荣誉，但在朱莉心里，真正的“荣誉”，不是奖牌和证书，而是学生毕业后发来的短信——“朱校长，我在大学参加了志愿者社团，就像在黑马时一样”“我找到了喜欢的工作，谢谢您当年鼓励我坚持学美术”。
尽管黑马教育已逐渐展现出其理念的先进性与实践的有效性，朱莉却始终保持着清醒。她清楚地意识到，真正的教育变革依然任重道远。“很多家长依然被困在‘分数焦虑’中，难以跳出来看到更本质的东西。”朱莉坦言，“他们希望孩子考高分、读好大学、找好工作，这条路在过去或许行得通，但在今天已经远远不够。”她指出，当下的高等教育普及率不断提高，大学生就业难题日益凸显，社会更需要的是有能力、有特长、有内在动力的人，而非空有文凭却无实际技能与方向感的“高分低能者”。因此，家长观念的更新，已成为教育变革中至关重要的一环。
另一方面，教师队伍的建设亦是黑马教育持续发展的核心课题。朱莉期望的教师，不仅是知识的传授者，更是学生成长的陪伴者、学生心理的支持者、学生梦想的点燃者。“他们要懂教学，更要懂孩子。”她举了一个例子：有些老师习惯用“激将法”批评学生，试图以此激发孩子的斗志，但对于心理脆弱的孩子，这种方式可能适得其反，甚至造成严重的伤害。“教育必须因人而异，而这对教师的综合素养提出了极高的要求。”目前，能够同时具备教学能力与心理辅导能力的教师仍属稀缺，如何系统培养或吸引这样的人才，是黑马教育正在积极探索的方向。
面向未来，朱莉有一个清晰的愿景：她希望黑马教育不仅能作为培训学校而存在，更能在不久的将来发展成一所具有正式学籍资质的民办中学。“像福耀科技大学、西湖大学那样，虽然属于民办，却因其特色与品质而备受大众的认可。”她强调，这样的学校，不应以升学率为唯一目标，而应真正以挖掘每个学生的潜力、支持其长远发展为核心使命。“哪怕批评来了，我也不怕。如果我们能让孩子真正地认识自己、实现自己，那就是成功的教育。”
在这个“唯分数”仍有市场、教育焦虑弥漫的时代，朱莉和她的黑马教育，就像一缕“冬日暖阳”，照亮了无数学生的成长之路。未来的路还很长，或许会有更多的挑战，但我们有理由相信，怀着这份对教育的匠心与热爱，朱莉和她的黑马教育，一定会培育出更多“闪闪发光的黑马”，为中国教育的发展，贡献一份温暖且坚定的力量！
